Sažetak: Učenici prvog razreda igrom Bijeg iz sobe (engl. escape room) ponavljaju nastavni sadržaj cjeline Brojevi do 20. Do izazova (zadataka) dolaze različitim tragovima (zagonetkama). Cilj je pronaći blago. Rade u četiri skupine.
Ključne riječi: bijeg iz sobe, escape room, izazov, trag
Igra bijeg iz sobe
Igra uvijek potiče na aktivnost, neovisno o godinama. Ako se u igru implementiraju i nastavni sadržaji, omogućuje se uspješnije odgojno djelovanje i dodaje se didaktička vrijednost.
Prije petnaestak godina iz Sjedinjenih Američkih Država i Japana počinje se kao popularan oblik zabave među mladima širiti trend timskog rješavanja logičkih zagonetki i traženja izlaza iz određene sobe unutar zadanog vremena. Osmišljavanje takve sobe (eng. escape room) doista je izazovno pa su vlasnici uspješnijih pokrenuli svoje franšize. I u Hrvatskoj se u većim gradovima otvaraju zabavni centri s brojnim tematskim sobama iz kojih je potrebno pobjeći, a najviše ih je u Zagrebu. Mladi različitih dobnih skupina posjećuju ih organizirano, često prilikom proslave rođendana ili timskog druženja s kolegama (engl. team building).
Bijeg iz sobe tematska je igra, a sve su zagonetke usmjerene na rješavanje određene priče ili koncepta. Javljaju se i nazivi: igra bijega, soba za zagonetke ili izlazna igra.
Uvodne upute i pravila igre sudionicima objašnjava voditelj igre (engl. game master) pisanom porukom, glasovnom porukom, videopozivom ili je s igračima u sobi. Igra započinje odbrojavanjem zadanog vremena (45 – 60 min). Igrači traže tragove skrivene po sobi, a potom rješavaju zadatke, slagalice i zagonetke u jednoj ili više soba. Rješenje jednog zadatka navodi ih na sljedeći. Tim je sastavljen od najmanje dva do najviše osam igrača čija je suradnja ključna za zajedničko rješavanje izazova. Igrači mogu, po potrebi, potražiti pomoć voditelja igre koji prati cijelu igru.
Zastupljenost obrazovnih ishoda
Rješavanjem matematičkih zadataka na tri radna listića ostvaruju se odgojno-obrazovni ishodi koje navodi Ministarstvo znanosti, obrazovanja i mladih u dokumentu Odluka o donošenju kurikuluma za nastavni predmet Matematike za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj (2019.): „MAT OŠ A.1.1. Opisuje i prikazuje količine prirodnim brojevima i nulom. Razrada odgojno-obrazovnog ishoda: Povezuje količinu i broj, broji u skupu brojeva do 20, prikazuje brojeve do 20 na različite načine, čita i zapisuje brojeve do 20 i nulu brojkama i brojevnim riječima, MAT OŠ A.1.2. Uspoređuje prirodne brojeve do 20 i nulu. Razrada odgojno-obrazovnog ishoda: Određuje odnos među količinama riječima: više – manje – jednako, određuje odnos među brojevima riječima: veći – manji – jednak, uspoređuje brojeve matematičkim znakovima >, < i =, MAT OŠ A.1.3. Koristi se rednim brojevima do 20. Razrada odgojno-obrazovnog ishoda: Čita i zapisuje redne brojeve, uočava redoslijed i određuje ga rednim brojem, razlikuje glavne i redne brojeve, MAT OŠ A.1.4. Zbraja i oduzima u skupu brojeva do 20., MAT OŠ A.1.5. Matematički rasuđuje te matematičkim jezikom prikazuje i rješava različite tipove zadataka. Razrada odgojno-obrazovnog ishoda: Koristi se stečenim spoznajama u rješavanju različitih tipova zadataka i problemskim situacijama iz svakodnevnoga života, MAT OŠ E.1.1. Služi se podatcima i prikazuje ih piktogramima i jednostavnim tablicama. Razrada odgojno-obrazovnog ishoda: Prebrojava članove skupa, prikazuje podatke u jedostavnoj tablici.“
Ostvaruju se i odgojno-obrazovni ishodi koje navodi Ministarstvo znanosti, obrazovanja i mladih u dokumentu Odluka o donošenju kurikuluma za nastavni predmet Hrvatski jezik za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj (2019.): „OŠ HJ A.1.3. Učenik čita tekstove primjerene početnomu opismenjavanju i obilježjima jezičnoga razvoja. OŠ HJ A.1.4. Učenik piše školskim formalnim pismom slova, riječi i kratke rečenice u skladu s jezičnim razvojem. Učenici, naime, čitaju i pišu rješavajući sve tragove i izazove ove igre.
Učenici uče na njima zanimljiv način i uče igrom rješavajući zadatke suradnjom u skupini te tako jedni druge poučavaju.Time ostvaruju i odgojno-obrazovna očekivanja koja navodi Ministarstvo znanosti, obrazovanja i mladih u dokumentu Odluka o donošenju kurikuluma za međupredmetnu temu Učiti kako učiti za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj (2019.): „uku B.1.3. Na poticaj i uz pomoć učitelja učenik mijenja pristup učenju., uku B.1.4. Na poticaj i uz pomoć učitelja procjenjuje je li uspješno riješio zadatak ili naučio.“, te odgojno-obrazovna očekivanja koja navodi Ministarstvo znanosti, obrazovanja i mladih u dokumentu Odluka o donošenju kurikuluma za međupredmetnu temu Osobni i socijalni razvoj za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj (2019.): “osr B.1.2. Razvija komunikacijske kompetencije.“ Učenici komuniciraju, kritički razmišljaju i dogovaraju strategije rješavanja izazova.
Primjer igre Bijeg iz sobe u 1. razredu
Šesnaest učenika 1.a OŠ Rovišće podijeljeno u četiri skupine ponavljalo je nastavne sadržaje cjeline Brojevi do 20 igrom Bijeg iz sobe. Učiteljica je bila u ulozi voditelja igre.
Ulaskom u učionicu učenici se dijele u četiri skupine i dobivaju oznake svojih skupina: Pčela, Mrav, Bubamara i Stonoga. Sve skupine imaju zadatke istih nastavnih sadržaja, ali je poredak zadataka različit, a različiti su i ponuđeni tragovi. Na učiteljskom stolu nalaze se predmeti potrebni za otkrivanje tragova: otvoreno prijenosno računalo, ogledalce, kemijska olovka s nevidljivom tintom i svjetiljkom te različite kutije. Na ploči je zalijepljena Polibijeva šifra, a na zidu je geografska karta Republike Hrvatske.
Učenici do izazova (zadataka) dolaze različitim tragovima (zagonetkama). Svaka skupina treba riješiti tri izazova, tri nastavna listića. Tragovi su: rebusi, poruke pisane zrcalnim pismom, poruke Polibijevom šifrom, kartica Pogodi koji sam broj te poruke pisane nevidljivom tintom koje treba otkriti svjetiljkom.
Na početku igre učiteljica objašnjava pravila i pričom uvodi učenike u zamišljeni svijet učionice začarane brojevima do dvadeset. Uputa je jasna – potrebna je suradnja unutar skupine, zajedničko traženje tragova i rješavanje zadataka te praćenje znaka svoje skupine. Svaki riješeni zadatak pregleda učiteljica te odobrava traženje sljedećeg traga. Svaka skupina dobiva kratko uvodno pismo, prilagođeno dobi učenika prvog razreda.
U pismu je i prvi trag, rebus.
Rješenje rebusa je: ZASLON. Na zaslonu prijenosnog računala čeka ih prvi zadatak, radni listić 1.
Nakon rješavanja prve stranice na poleđini 1. radnog listića nevidljivom je tintom napisan sljedeći trag: 1. KLUPA. Učenici ga trebaju otkriti svjetiljkom. Ispod prve klupe zalijepljen je sljedeći izazov, radni listić 2.
Uz listić je priložen i sljedeći trag, zrcalno napisana poruka koju treba pročitati s pomoću ogledalca.
Na petoj polici, u kutiji sa znakom skupine nalazi se treći radni listić. Tu je i omotnica s modelima novčanica i kovanica eura.
Na poleđini radnog listića nalazi se tajna poruka:
Učenici je trebaju otkriti prema Polibijevoj šifri. Polibijevu šifru čini tablica od pet stupaca i pet redaka. U svako polje smješteno je veliko slovo počevši s lijeva na desno po redovima. Redovi se broje odozgo prema dolje. U drugom retku koji se siječe s četvrtim stupcem nalaze se dva slova: I i J. Pri čitanju šifre u tom se slučaju odabire slovo koje smisleno odgovara ostalim slovima u riječi. Šesti stupac i šesti redak brojčane su oznake redaka i stupaca: brojevi od 1 do 5, s lijeva na desno po redovima, a redovi se broje odozgo prema dolje. Da bi se otkrilo slovo šifrirano parom brojeva, treba znati poslužiti se tablicom – prvi broj označava redak, a drugi broj stupac. Tako je rješenje šifre, primjerice, (3,2), (1,1), (4,4), (1,5), (3,2), (1,1), (4,4), (2,4), (2,5), (1,1) riječ MATEMATIKA.
Rješenje je: STOL. Na učiteljskom stolu nalazi se kartica Pogodi koji sam broj.
Na poleđini kartice nalazi se poruka: BROJ JE TRAG. Na stolu su i kutije s brojevima, od kojih su neke prazne. Rješenje kartice je broj 14. U kutiji s brojem 14 nalazi se poruka:
Blago su bomboni.
Istraživačke aktivnosti učenici doživljavaju kao naročito zanimljiv proces. Osim velike učeničke motiviranosti za aktivnim sudjelovanjem moglo se primijetiti i kako učenici tijekom ovakve aktivnosti uče međusobno surađivati. Rješavajući tri radna listića, ponovili su nastavne sadržaje o brojevima do dvadeset i ostvarili sve predviđene ishode učenja. Nakon pedesetak minuta izrazito dinamične aktivnosti bilo je za očekivati učeničko pitanje koje je uslijedilo: “Kad ćemo se opet ovako igrati?“
Dakle, igra Bijeg iz sobe primjenjiva je na satu matematike u prvom razredu, ali i u svim ostalim razredima osnovne i srednje škole. Može se iskoristiti na satovima ponavljanja, kao i na satovima obrade nastavnih sadržaja jer u središte stavlja učenika koji istraživanjem i suradničkim učenjem razvija svoje sposobnosti i vještine. Zadatci za igru osmišljavaju se prema uzrastu te u skladu s nastavnim sadržajima i želji učitelja. Starije učenike učitelj može potaknuti na kreiranje igre Bijega iz sobe za primjerice paralelne razrede u kojima predaje matematiku. Moguće je napraviti i međurazredno natjecanje u istom izazovu, a pobjeđuje skupina koja riješi izazov u kraćem vremenu. Mogućnosti je puno, a realizacija ovisi o motiviranosti učitelja.
Sa stajališta učitelja koji je i voditelj i autor igre, istaknut ćemo da je priprema igre Bijega iz sobe vremenski izazovna zbog osmišljavanja koncepta i pripreme potrebnih materijala (zadataka), kao i pripreme prostora prije ulaska učenika u učionicu te zahtijeva više vremena od svakodnevne pripreme za nastavni sat. Potrebno je i stalno praćenje rada učenika za vrijeme igre.
Međutim, igra Bijeg iz sobe pruža mnogostruke prednosti: razvija učeničke suradničke vještine, komunikacijske vještine, koncentraciju i zapažanje detalja, kritičko razmišljanje, logičko mišljenje, zaključivanje i suradničko učenje. Motivacija je stalno na visokoj razini jer igru, uzbuđenje pri otkrivanju tragova i rješavanja izazova vole i veliki i mali.
Literatura :
- Ministarstvo znanosti i obrazovanja. 2019. Odluka o donošenju kurikuluma za međupredmetnu temu Osobni i socijalni razvoj za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj. Zagreb. https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2019_01_7_153.html
- Ministarstvo znanosti i obrazovanja. 2019. Odluka o donošenju kurikuluma za međupredmetnu temu Učiti kako učiti za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj. Zagreb. https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2019_01_7_154.html
- Ministarstvo znanosti i obrazovanja. 2019. Odluka o donošenju kurikuluma za nastavni predmet Hrvatski jezik za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj. Zagreb. https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2019_01_10_215.html
- Ministarstvo znanosti i obrazovanja. 2019. Odluka o donošenju kurikuluma za nastavni predmet Matematike za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj. Zagreb. https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2019_01_7_146.html
- https://www.artrea.com.hr/rebusi.html
- https://lingojam.com/MirrorYourText
- https://ta.padlet.com/image-generator/VxjdVnnKDY
- http://scottnicholson.com/pubs/escapegamesclassroom.pdf
- https://bs.wikipedia.org/wiki/Polibije