Završivši cjelinu Djeljivost i razlomci u šestom razredu, započeli smo s cjelinom Računanje s razlomcima. Učenici su za zadatak dobili izraditi plakat na način da je svaki učenik dobio svoj razlomak te je o tom razlomku trebao ispuniti 12 okvira. Svaki je učenik dobio različiti razlomak kako bismo osigurali raznolikost zadataka, potaknuli originalnost i kreativnost te omogućili cjelovitiji uvid u različite zapise i oblike razlomaka. Učenici su pogledali uspješne plakate iz prethodne generacije, odnosno dva plakata koja su u nastavku.
Učenicima je opisano što se od njih traži: radovi trebaju biti uredni i pregledni, matematički točni, trebaju i vizualno biti zanimljivi i privlačni. Razlomak su trebali povezati s njegovim: decimalnim zapisom, grafičkim prikazom, postotkom, promilom, je li pravi / nepravi razlomak (ako je nepravi razlomak, zapisati ga kao mješoviti broj), uspoređivanje s 1, prikazivanje na brojevnom pravcu, čitanje razlomka, brojnik i nazivnik danog razlomka, proširivanje razlomka, razlomak kao omjer, zadatak vezan uz razlomak (npr. $\frac23$ od $60 = 60 : 3 \cdot2 = 40$ ili koliko sati je $\frac56$ dana, $\frac56$ od $24$ je $24:6*5=20$). Učenici su dobili potpunu slobodu samostalno izmisliti neki primjer, zadatak ili što god žele vezano uz njihov razlomak čime se poticala njihova individualnost, originalnost i kreativno izražavanje.
Učenicima je napomenuto neka pokušaju pronaći neke podatke iz stvarnih životnih situacija koje možemo povezati sa zadanim razlomkom (npr. vjerojatnost kod bacanja novčića da padne glava je $\frac12$, voda čini $\frac34$ mozga, kod zdravih muškaraca ukupna tjelesna voda je oko $\frac23$ ukupne tjelesne mase, $\frac9{10}$ jagode i dinje je voda, oko $\frac7{10}$ površine Zemlje prekriva voda itd.)
U nastavku su fotografije odabranih učeničkih radova koji prikazuju njihovu maštovitost i kreativnost te uloženi trud i razumijevanje obrađenog nastavnog sadržaja.
