Primjena načela u nastavi matematike kod učitelja razredne nastave

Uvod

Cilj istraživanja i istraživačka pitanja

---

Metoda

Rezultati

Rasprava i zaključak

1. Assor, A., Kaplan, H. i Roth, G. (2002). Choice is good, but relevance is excellent: Autonomy-enhancing and suppressing teacher behaviours predicting students’ engagement in schoolwork. British Journal of Educational Psychology, 72(2), 261–278. https://doi.org/10.1348/000709902158883
2. Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C. i Paris, A. H. (2004). School Engagement: Potential of the Concept, State of the Evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059
3. Kurnik, Z. (2010a). Načelo interesa. Matematika i škola, 11 (54), 148-152.
4. Kurnik, Z. (2009a). Načelo primjerenosti. Matematika i škola, 10 (48), 100-105.
5. Kurnik, Z. (2009b). Znanstveni okviri nastave matematike. Zagreb: Element.
6. Kurnik, Z. (2002). Načelo problemnosti. Matematika i škola, 14, 148-152.
7. Markovac, J. (2001). Metodika početne nastave matematike. Zagreb: Školska knjiga.
8. Novak, S. (2025). Pristup poučavanju matematike i uključenost učenika u učenje matematike iz perspektive učitelja razredne nastave (Diplomski rad). Zagreb: Sveučilište u Zagrebu, Učiteljski fakultet.
9. Ryan, R. M. i Deci, E. L. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. The Guilford Press.

---